| 行為特征 | 具體表現 |
|---|---|
| 學習任務回避 | 頻繁出現作業拖延、課堂參與度低、逃避預習復習等學習準備行為 |
| 注意力管理困難 | 持續注意時長不足同齡人60%，存在頻繁離座、擺弄文具等課堂行為 |
| 情緒調節障礙 | 面對學習任務時出現明顯焦慮反應，測試壓力下心跳加速值高于基準值20% |
突破傳統說教模式，采用"認知重建+行為訓練+情感支持"三維干預模型，建立可持續的學習動機系統。
將學科知識融入探險劇本，例如通過解謎游戲掌握數學運算，在虛擬考古中學習歷史脈絡。每課時設置3-5個成就關卡，即時反饋系統讓進步可視化。
基于初期評估建立包含注意力水平、記憶模式、抗壓能力等12項維度的學習能力檔案，動態調整訓練強度。每月生成能力發展曲線圖，重點突破薄弱環節。
從行為矯正到認知升級的系統化訓練方案，分階段實現學習能力的全面提升。
通過舒爾特方格、視覺追蹤等專業訓練工具，逐步延長有效注意時長。配合正念呼吸法，將課堂專注度提升40%-60%。
教授思維導圖制作技巧、分段記憶法等12種學習策略，結合學科特點進行專項應用訓練。例如用圖形記憶法掌握英語詞根，通過時間軸梳理歷史事件。
引入項目式學習模式，指導學生完成從選題調研到成果展示的全流程。季度學業挑戰賽設置團隊協作任務，培養解決問題的綜合能力。
